Educación en Ciencias: Dinámica de Fuerzas

Después del terremoto del 27 de febrero, me comuniqué con mi familia en Chile. Mi mamá me contó que mi sobrino, de tres años entonces, estaba un poco asustado aún, y no quería subir al segundo piso de la casa en donde vive. Según él "ahí estaba el terremoto." Supongo que muchos de los que interactúan con "loc@s bajit@s" deben estar llenos de historias como ésta, donde la imaginación motivada por la experiencia se asume como el conocimiento, que es central en dirigir nuestras acciones. Puede parecer incluso irracional, pero lo cierto es que presenta grandes ventajas para poder proveer de acceso a l@s niñ@s al conocimiento organizado de las ciencias, y muchas similitudes también.

El ‘Control de Calidad’ Educativo… y lo que revela

A diferencia del ambiente de muchas profesiones (incluidas las de los políticos profesionales), las salas de clase son un lugar público. Público y a la vez cerrado. Es público porque lo que hace un(a) profesor(a) es escrutado y examinado por al menos un par de decenas de niños/as o jóvenes, quienes no tienen ningún tapujo en expresar lo que piensan respecto a un profesor fuera de la sala de clases, haciendo aún más publico lo que pasa allí dentro. Es cerrado porque esa práctica, la de enseñar en una escuela, se ha convertido en un aislamiento casi completo para el educador, quien muchas veces es contratado para pasar todo el tiempo enseñando en la sala de clases, con mínimo tiempo para preparación de clases o colaboración con pares. Muchas veces ese tiempo se utiliza en procedimientos burocráticos, por lo que no es de extrañar que los fines de semana de un profesor sean dedicados a trabajar en revisión de pruebas y preparación de clases.