El Homenaje a Nicanor Parra el 2005

Como ya he contado antes, el año 2005 hicimos en la FECh una agenda en homenaje a Nicanor Parra. La llenamos de artefactos con autorización de Parra mismo, a quién una comisión fue a visitar a su casa en Las Cruces. Hoy Parra fue homenajeado con el premio Cervantes. Acá les dejo un link para que se bajen el homenaje que le hicimos nosotros. El archivo está mezclado con con textos de interés para estudiantes de la Universidad de Chile de ese momento, pero está clarísimo su foco en el personaje homenajeado hoy.
Disfrútelo!

Opinología Cultural: Los Superhéroes y la Educación

1.       Sobre la figura Moderna y Post-Moderna del Héroe

Ya he dicho antes que pareciera que el individualismo es un invento occidental. El individualismo parece estructurar nuestros deseos de poner la historia debajo de la mesa para asumir por uno mismo las riendas de la vida propia y la de los demás. Creo, además, que es el individualismo el que crea superhéroes. Quizá por eso es que han triunfado tanto en la cultura popular de nuestras democracias liberales.

The Higher Education Bubble/La Burbuja Financiera en Educación Superior

As in the Chile, in the U.S. the expansion of higher education is big business for education-industries, banks and  financial speculators. The costs of the promises of overeducation are, as usual, paid by the ones who have less.


Como en Chile, en EEUU la expansión de la educación superior es un jugoso negocio para las industrias educativas, los bancos y los especuladores financieros.

via

Opinología Cultural: Se Acabó el Recreo

Las Deficiencias del Discurso Progre del Analfabetismo Funcional

“[S]ólo 8% de los chilenos con educación superior terminada comprenden completamente lo que leen” (p. 15, Se Acabó el Recreo)

“Haré lo posible por minimizar la jerga de los politólogos, una de las más terroríficas que me ha tocado enfrentar. La primera vez que leí uno de estos textos, no entendí absolutamente nada.” (Se acabó el Recreo, pp. 115-116)

Si usted pone atención a lo que escribe y expresa Mario Waissbluth, el coordinador de Educación 2020, se encontrará con que enfatiza constantemente la idea de que un 80% de las personas no entienden lo que leen. Según estas cifras, un 80% de la población estaría limitada en sus recursos cognitivos para poder desempeñarse adecuadamente en la sociedad. Serían analfabetos funcionales. Pura pirotecnia tecnocrática.

Evaluar Profesores

Existe cierta tendencia a juzgar negativamente al profesorado chileno por cuanto critican el sistema de evaluación docente. En particular, los juicios negativos recaen sobre el liderazgo actual del gremio, cuyos desaciertos comunicacionales contribuyen a formar una imagen negativa de la actitud de las y los profesores en Chile hacia la evaluación docente. Lo que le cuento acá es que la lógica por la cual se cuestiona la evaluación docente no tiene nada que ver con que los profesores se nieguen a ser evaluados. Es más, la historia del Colegio de Profesores muestra que fue este cuerpo colegiado, en procesos participativos, el que impulsó la creación de instrumentos de evaluación docente de carácter formativo, y que en su centro tengan el desarrollo de una carrera profesional.  Por lo tanto, es falso que los profesores se nieguen a ser evaluados.

Opinología Cultural: La Política detrás de "Sheldonizarse"

La serie The Big Bang Theory se ha transformado en una especie de culto ñoño desde la popularidad. No tengo idea de los índices de sintonía que tiene, pero después de ver todos los capítulos de todas las temporadas disponibles, tengo mi crítica opinóloga.

Mi tesis es que el éxito de la serie se debe al reconocimiento de la ñoñería como un valor para la cultura debido a los cambios en la misma. En ese sentido, esta serie está al mismo nivel que la web de PhD Comics y que la historia de la creación de Facebook The Social Network. Es decir, hacen sentido solo porque responden a los cambios que ha experimentado la sociedad.

La Anti-agenda para el Anti-poeta

El 2005, cuando la izquierda recuperaba la Fech y nosotros armábamos una secretaría abierta de comunicaciones, decidimos hacer una agenda en homenaje a Nicanor Parra. Gracias a un proyecto anterior conocí a Carlos Montecinos, quien escribió esta biografía. La comparto hoy con motivo del cumpleaños del antipoeta.

Historia de Movilizaciones 2011

La historia de la Movilización 2011 por el Centro de Estudiantes de Ciencias Sociales de la U de Chile.

Movimiento Estudiantil 2011 on Dipity.

Carta Abierta a Sergio Bitar

Señor Bitar

Corría el año 2005 y su jefe, el presidente de la República -al que iban a llamar después “Rey Lagos”- se enfrentaba a las protestas de los estudiantes universitarios de la CONFECH. ¿El motivo? La promulgación del Crédito con Aval del Estado (CAE). Usted era el Ministro de Educación. De lo que recuerdo, nunca nos dieron una tribuna para decirles nuestros argumentos en la protesta. Nunca nos ofrecieron ningún espacio televisado y abierto, en vivo, para plantear nuestros reparos a la ley que usted ayudó a promulgar. Estos reparos eran simples: no se puede subsidiar a la banca con dineros públicos con la excusa de la igualdad de oportunidades.

Cuando denunciamos la Ley de Lagos y Bitar el 2005.

Lo que ve abajo son imágenes de la Revista Bello Publico del 28 de abril del 2005. Advertimos lo que hoy se ve. Que no nos vengan a sacar sus credenciales democráticas: Ellos bancarizaron la educación con fondos públicos.

El Átomo, Nuestra story y Nuestra history

En un interesante argumento respecto a las formas de pensar orientales y occidentales, se nos presenta la idea de que el individualismo es un invento occidental. Como ejemplo, se señala que en el idioma Chino no existe una palabra para “individualismo,” siendo la más cercana la palabra China para “egoísmo.”

21 de Mayo en educación: Los anuncios del poder

En “21 de Mayo: El contexto del poder”, señalaba el sentido que mueve a los poderosos a las reformas educacionales: principalmente un negociado y un espacio de búsqueda de consenso social a un sistema dominado por el capital financiero y los descendientes de la vieja oligarquía chilena. En esta entrada señalo cómo creo que Piñera va a materializar en proyectos ese diseño de negocio y dominación en la educación.

En un derroche de lo que puede llamarse “conservadurismo modernizante,” Piñera apelará a la construcción de sistemas de calidad en todo el mundo educativo.

21 de Mayo y la educación: El contexto del poder

Hay muchas lecturas que pueden hacerse de los poderosos y su relación con los sistemas educacionales. Ofrezco aquí mi lectura de lo que esperaría de este gobierno en materias educativas. Como las lecturas son largas, esta va en dos tandas. La primera explica el contexto general desde el que analizo el 21 de Mayo. La segunda, que publicaré mañana, cuenta un poco lo que espero que Piñera diga.

Comienzo con asumir que este gobierno, el de Piñera, es la expresión de un sector social que busca la hegemonía mediante alianzas con los antiguos ‘patrones’.

La Calidad de la Escuela no es solo Académica

En enero pasado asistí a la graduación de mi sobrino de su jardín infantil. Era un acto, un rito, que marca el paso desde una etapa a otra en la educación. El acto estaba organizado como cualquier acto tradicional en una escuela pública: himno nacional, formación de los niños, padres, apoderados y familiares en el público, palabras de los directivos y algunas profesoras. Y, por supuesto, las actuaciones de los niños y niñas en colectivo. Esta vez fue el turno de un baile. Me vi emocionado al ver a mi sobrino ‘bailar,’ al igual que el público que presenciaba la performance. Sin embargo, en el contexto del academicismo del baile, la actuación de los niños no podría sino estar lejos de lo que un profesional encontraría ‘de calidad.’ Pero para muchos, incluyéndome, eso no era lo importante; lo importante era el rito con el cual se marca el término de una etapa y se inicia otra.

Las Teorías del SIMCE

En grueso, la historia se diferencia de la política porque la primera busca describir el pasado y su influencia en el presente, mientras la segunda busca generar una teoría para la acción futura desde el presente (y el pasado, por cierto). Ambas se basan en alguna concepción del poder e ideología. A pesar de que muchos buscan separar las teorías de las prácticas, éstas no están tan separadas entre sí. Hablar de práctica ya implica una teorización de una determinada actividad humana. Salvo contadas y marginalizadas opiniones, actualmente la discusión política en torno a la actividad docente carece de una teorización explícita de la actividad profesional docente: la enseñanza y todo lo que le acompaña.

Reflexión Breve de una Conferencia 1

Estoy en una de las conferencias más grandes de educadores. Habrán unos 15 mil al menos, todos hablando de educación. Entre tantas sesiones cuesta elegir donde asistir, pero he tenido suerte esta vez y he elegido buenas sesiones. La última de la tarde duró dos horas y hablaba de la formación de profesores. Particularmente de cómo poddría diseñarse un programa clínico de educación de profesores, que estuviese enfocado en la práctica docente y su relación con el contenido de las asignaturas/temas escolares, así como también otras disciplinas que informan la actividad docente (principalmente teorías de aprendizaje).

Infomerciales Educativos: ¿Qué haría un profesor competente?

A propósito del avisaje gratuito en los libros comerciales de texto, quisiera instalar esta pregunta. Pero antes, me gustaría compartir un par de experiencias que quizá ayudan a situar mis percepciones sobre el fenómeno.

El año 2007 vi en los patios de los colegios de Pudahuel y Cerro Navia a los niños y niñas jugando en el recreo al ‘cachipún.’ Lo curioso era que en vez de decir ca-chi-pún, los niños decían ‘we-na-na-ty’ recordando el famoso episodio de la escolar del barrio alto y sus amigos. Se imaginarán lo que pasaba con el que perdía. Los más grandes jugaban a los ‘pacos y combatientes’ persiguiéndose en grupos: unos eran los ‘pacos’, los otros eran los ‘combatientes’ -que usaban capuchas hecha con sus ropas escolares-. Supongo que era su forma de transformar en juego lo que veían en las noticias. Los niños y niñas transformaban la experiencia de los medios en parte de su experiencia escolar.

Evaluación Docente y el Cambio Valórico

El mundo educativo aún no tiene un consenso respecto a la mejor forma de enseñar, a pesar de la fuerza de la corriente constructivista en las escuelas de pedagogía. Sin embargo, existe en el ambiente político una retórica de la calidad que recae en elementos de evaluación cada vez más complejos de interpretar pero fáciles de usar como evidencia: pruebas estandarizadas de ingreso al estudio y ejercicio de la profesión docente, pruebas estandarizadas para las y los educandos, y evaluación de la docencia en ejercicio. Ello crea la falsa imagen de que la investigación educativa ha resuelto los problemas de la calidad docente y que sólo tenemos que seguir una línea en la que profesores y profesoras actúen de acuerdo a parámetros de calidad definidos de antemano. Pero ciertamente detrás de esta fachada de supuesto consenso en cuanto a la calidad se juega algo más trascendente, que es el cambio en la dirección moral de la sociedad.

Educación en Ciencias: Dinámica de Fuerzas

Después del terremoto del 27 de febrero, me comuniqué con mi familia en Chile. Mi mamá me contó que mi sobrino, de tres años entonces, estaba un poco asustado aún, y no quería subir al segundo piso de la casa en donde vive. Según él "ahí estaba el terremoto." Supongo que muchos de los que interactúan con "loc@s bajit@s" deben estar llenos de historias como ésta, donde la imaginación motivada por la experiencia se asume como el conocimiento, que es central en dirigir nuestras acciones. Puede parecer incluso irracional, pero lo cierto es que presenta grandes ventajas para poder proveer de acceso a l@s niñ@s al conocimiento organizado de las ciencias, y muchas similitudes también.

El ‘Control de Calidad’ Educativo… y lo que revela

A diferencia del ambiente de muchas profesiones (incluidas las de los políticos profesionales), las salas de clase son un lugar público. Público y a la vez cerrado. Es público porque lo que hace un(a) profesor(a) es escrutado y examinado por al menos un par de decenas de niños/as o jóvenes, quienes no tienen ningún tapujo en expresar lo que piensan respecto a un profesor fuera de la sala de clases, haciendo aún más publico lo que pasa allí dentro. Es cerrado porque esa práctica, la de enseñar en una escuela, se ha convertido en un aislamiento casi completo para el educador, quien muchas veces es contratado para pasar todo el tiempo enseñando en la sala de clases, con mínimo tiempo para preparación de clases o colaboración con pares. Muchas veces ese tiempo se utiliza en procedimientos burocráticos, por lo que no es de extrañar que los fines de semana de un profesor sean dedicados a trabajar en revisión de pruebas y preparación de clases.