La Marcha del Conocimiento

Los futuristas del gobierno y el establishment criollo  aventuraron que este año 2012 sería un año radicalizado en cuanto a las movilizaciones sociales. La afirmación nacía como una respuesta orgánica a un fenómeno que difícilmente podían explicarse, pero que estalló visiblemente como un conflicto político. Las reaccionarias voces de quienes lo dominan todo lo demostraron: los escribanos del poder en sus diarios, los analistas políticos en sus think tanks, sus productores y editores en los medios, y los voceros del sistema político en sus instituciones “democráticas”. Todos al unísono reaccionaron con histeria ante la ‘izquierdización radical’, ante el ‘ultrismo’ de los estudiantes.

Carrera docente: aprender toda la vida

La introducción violenta de los conceptos mercantiles a la educación impacta el proceso educativo de formas muy diversas. Una de ellas es la sensación de que las competencias (abstractas) de los estudiantes son un “producto terminado”, imitando en un discurso lleno de cinismo la producción industrializada de bienes materiales. Los productores de tales competencias serían, por lógica lineal, las y los profesores. En acuerdo con ello, una de las especulaciones que establece la línea de trabajo de valor agregado en educación es una visión del aprendizaje profesional como algo fijo y sin modificación.

Carrera docente: El contexto sí importa

A propósito del proyecto de ley de carrera docente, he señalado que en su justificación se especulan varias cosas. Una de ellas es que los contextos no influyen en los desempeños de los estudiantes. Este supuesto dirige la discusión pública hacia el o la docente como responsable de los logros académicos “medibles” de sus estudiantes, y por lo tanto permite atribuir culpas y juicios de calidad sobre su enseñanza y sobre su condición profesional. En sentido estricto, asume la enseñanza y el desempeño escolar como un proceso experimental simplista, en el cual la única variable independiente es el diseño de la instrucción. Cualquiera con una perspectiva más realista de la cultura escolar podrá rebatir este supuesto.

Los mejores

No hay término más prostituido en la discusión actual en educación que “mejorar’ y todas sus derivaciones. Se supone que queremos “mejorar la calidad,” que “entren los mejores a pedagogía,” que “el gobierno de los mejores,” que mejores por aquí y por allá. Detenerse un rato a observar quiénes son los adjudicados con la idea de mejores dice mucho respecto a cuál es el proyecto ideológico detrás de esa retórica.

Uniforme Cognitivo

Cuando empezaba Septiembre, en los 80 de la dictadura, los profesores de la escuela a la que yo asistía dejaban de hacer clases. Llegando a las 2 de la tarde, la primera actividad era formarse para luego ensayar un desfile. Interrumpidos por los recreos, ensayábamos el desfile hasta la hora de salida (casi las 6 de la tarde), todos los días por dos semanas, para luego mostrarnos ante las autoridades de la ciudad, conmemorando las “glorias” del ejército. Las clases eran reemplazadas por la uniformidad del paso marcial, al son de las marchas militares. Perfecto ejemplo del uso inútil del tiempo escolar.

¿Por qué el aprendizaje no se puede medir?

Piense por un momento en lo que puede medir con cierto grado de certeza. Quizás está pensando en los kilómetros de una ciudad a otra, o su estatura. Puede ser su masa corporal, o la velocidad con la que conduce un vehículo.Lo que usted hace cuando mide es relacionar una entidad física con otra entidad física de referencia. Ambas entidades son materiales, y usted puede ver que ocupan un lugar en el espacio.

¿Qué ocurre con las entidades abstractas?

El tumor semántico

Cuando las personas nos comunicamos asumimos cierta base de conocimientos comunes. De otra forma no podríamos conversar. Cuando la conversación se extiende a diálogos de posiciones sociales, esa base de conocimientos se hace más amplia, tiene más interpretaciones y por lo tanto requiere un esfuerzo por precisar el significado de los términos cuya interpretación escapa de lo obvio.

Un país segregado como el nuestro, con una élite que comparte no sólo una posición social, sino muchas veces geográfica y cultural distintiva, permite que las bases de conocimientos sean también segregadas.

Carrera docente: la peligrosa especulación sobre el valor agregado

La redacción del proyecto de ley de carrera docente que el gobierno envió al parlamento dice en su introducción:

“Un factor clave en el logro de una mejor educación es la efectividad de los docentes en el proceso de enseñanza. Tanto la evidencia internacional como la nacional indican que esta característica ayuda a explicar en una medida importante las diferencias en los aprendizajes de los niños y jóvenes”.

¿Cuál es la evidencia que señala el gobierno? El modelo que más se ajusta a esta descripción es el de los estudios de valor agregado,

Proyecto de carrera docente: mediocridad cruda

Si me permite el axioma, se lo presento: las innovaciones son siempre sociales antes que técnicas. Derivado de ello, la política siempre debiese anticiparse a las iniciativas técnicas, básicamente porque la técnica está al servicio de la humanidad, y no la humanidad al servicio de la técnica.

Existe, claro, la filosofía y práctica política y cultural que sobrevalora el conocimiento limitado de los expertos a la complejidad inmensa de la sociedad. Incluso, algunos asumen como ideología que es el experto el que conoce más las soluciones a los problemas sociales, incluso más que quienes viven los problemas sociales. Llamemos a esta visión latecnocracia.

Disquisición digital/informacional: ¿Qué son los bits?

Pasa que en este último tiempo he comenzado a leer de ciencias cognitivas, básicamente porque mi tema de tesis está directamente relacionado con ello. Por esas casualidades de la vida, encontré un libro (si, lo encontré, y gratis) en que se resume la historia de las ciencias cognitivas. Es interesante porque pone a las ciencias cognitivas en contraste con el conductismo, teoría del comportamiento humano que tanto puebla el quehacer de muchas de nuestras escuelas, y también puebla las mentes de nuestros sistemas político-económicos.

El Homenaje a Nicanor Parra el 2005

Como ya he contado antes, el año 2005 hicimos en la FECh una agenda en homenaje a Nicanor Parra. La llenamos de artefactos con autorización de Parra mismo, a quién una comisión fue a visitar a su casa en Las Cruces. Hoy Parra fue homenajeado con el premio Cervantes. Acá les dejo un link para que se bajen el homenaje que le hicimos nosotros. El archivo está mezclado con con textos de interés para estudiantes de la Universidad de Chile de ese momento, pero está clarísimo su foco en el personaje homenajeado hoy.
Disfrútelo!

Opinología Cultural: Los Superhéroes y la Educación

1.       Sobre la figura Moderna y Post-Moderna del Héroe

Ya he dicho antes que pareciera que el individualismo es un invento occidental. El individualismo parece estructurar nuestros deseos de poner la historia debajo de la mesa para asumir por uno mismo las riendas de la vida propia y la de los demás. Creo, además, que es el individualismo el que crea superhéroes. Quizá por eso es que han triunfado tanto en la cultura popular de nuestras democracias liberales.

The Higher Education Bubble/La Burbuja Financiera en Educación Superior

As in the Chile, in the U.S. the expansion of higher education is big business for education-industries, banks and  financial speculators. The costs of the promises of overeducation are, as usual, paid by the ones who have less.


Como en Chile, en EEUU la expansión de la educación superior es un jugoso negocio para las industrias educativas, los bancos y los especuladores financieros.

via

Opinología Cultural: Se Acabó el Recreo

Las Deficiencias del Discurso Progre del Analfabetismo Funcional

“[S]ólo 8% de los chilenos con educación superior terminada comprenden completamente lo que leen” (p. 15, Se Acabó el Recreo)

“Haré lo posible por minimizar la jerga de los politólogos, una de las más terroríficas que me ha tocado enfrentar. La primera vez que leí uno de estos textos, no entendí absolutamente nada.” (Se acabó el Recreo, pp. 115-116)

Si usted pone atención a lo que escribe y expresa Mario Waissbluth, el coordinador de Educación 2020, se encontrará con que enfatiza constantemente la idea de que un 80% de las personas no entienden lo que leen. Según estas cifras, un 80% de la población estaría limitada en sus recursos cognitivos para poder desempeñarse adecuadamente en la sociedad. Serían analfabetos funcionales. Pura pirotecnia tecnocrática.

Evaluar Profesores

Existe cierta tendencia a juzgar negativamente al profesorado chileno por cuanto critican el sistema de evaluación docente. En particular, los juicios negativos recaen sobre el liderazgo actual del gremio, cuyos desaciertos comunicacionales contribuyen a formar una imagen negativa de la actitud de las y los profesores en Chile hacia la evaluación docente. Lo que le cuento acá es que la lógica por la cual se cuestiona la evaluación docente no tiene nada que ver con que los profesores se nieguen a ser evaluados. Es más, la historia del Colegio de Profesores muestra que fue este cuerpo colegiado, en procesos participativos, el que impulsó la creación de instrumentos de evaluación docente de carácter formativo, y que en su centro tengan el desarrollo de una carrera profesional.  Por lo tanto, es falso que los profesores se nieguen a ser evaluados.

Opinología Cultural: La Política detrás de "Sheldonizarse"

La serie The Big Bang Theory se ha transformado en una especie de culto ñoño desde la popularidad. No tengo idea de los índices de sintonía que tiene, pero después de ver todos los capítulos de todas las temporadas disponibles, tengo mi crítica opinóloga.

Mi tesis es que el éxito de la serie se debe al reconocimiento de la ñoñería como un valor para la cultura debido a los cambios en la misma. En ese sentido, esta serie está al mismo nivel que la web de PhD Comics y que la historia de la creación de Facebook The Social Network. Es decir, hacen sentido solo porque responden a los cambios que ha experimentado la sociedad.

La Anti-agenda para el Anti-poeta

El 2005, cuando la izquierda recuperaba la Fech y nosotros armábamos una secretaría abierta de comunicaciones, decidimos hacer una agenda en homenaje a Nicanor Parra. Gracias a un proyecto anterior conocí a Carlos Montecinos, quien escribió esta biografía. La comparto hoy con motivo del cumpleaños del antipoeta.

Historia de Movilizaciones 2011

La historia de la Movilización 2011 por el Centro de Estudiantes de Ciencias Sociales de la U de Chile.

Movimiento Estudiantil 2011 on Dipity.

Carta Abierta a Sergio Bitar

Señor Bitar

Corría el año 2005 y su jefe, el presidente de la República -al que iban a llamar después “Rey Lagos”- se enfrentaba a las protestas de los estudiantes universitarios de la CONFECH. ¿El motivo? La promulgación del Crédito con Aval del Estado (CAE). Usted era el Ministro de Educación. De lo que recuerdo, nunca nos dieron una tribuna para decirles nuestros argumentos en la protesta. Nunca nos ofrecieron ningún espacio televisado y abierto, en vivo, para plantear nuestros reparos a la ley que usted ayudó a promulgar. Estos reparos eran simples: no se puede subsidiar a la banca con dineros públicos con la excusa de la igualdad de oportunidades.

Cuando denunciamos la Ley de Lagos y Bitar el 2005.

Lo que ve abajo son imágenes de la Revista Bello Publico del 28 de abril del 2005. Advertimos lo que hoy se ve. Que no nos vengan a sacar sus credenciales democráticas: Ellos bancarizaron la educación con fondos públicos.